【漾新聞記者陳雯萍／專題報導】一名曾坐在高雄高工教室裡學習電子技術的少年，近40年後，站上教育生涯的重要高峰。高雄高工校長高瑞賢今年(2026)雙喜臨門，不僅獲選高雄市特殊優良教師，更再獲教育部師鐸獎最高榮耀。從學生、教師、主任到校長，他把大半人生留在技職教育現場，也用一句始終未變的信念走過歲月：「教育無他，愛與榜樣而已。」
如果教育是一場長跑，高瑞賢走的不是最喧嘩的路，而是一條一棒接一棒、不願放掉任何一個孩子的路。他高中就讀雄工電子科，畢業後再完成師資養成，公費分發回到母校任教；多年後又取得國立交通大學工學碩士、國立中山大學電機工程博士。對他而言，「回雄工」從來不只是一份工作，而像是一場與青春重新相遇的約定。
他的教育生涯，幾乎就是一部高雄技職教育的縮影。從雄工教師、導師、科主任、教學組長、秘書、學務主任、教務主任一路歷練，之後擔任中正高中校長6年、中正高工校長4年，112年再回到雄工接任校長。38年的教育年資中，有28年與雄工緊緊相連，從學生到教師，再從教師成為母校校長，人生繞了一大圈，最後仍回到最熟悉的地方。
高瑞賢說，雄工校訓「德育第一、技術至上」，早已深植他的教育本心。年輕時受到孫明霞、吳叁鏡兩位校長提攜，他從教學走入行政，承辦一場又一場大型教育活動，在壓力、責任與反覆磨練中，慢慢長出自己的辦學哲學。那些年累積的，不只是行政能力，而是他後來每一次做教育決策時，心中那把衡量「學生真正需要什麼」的尺。
「從不放棄任何一位學生」，是他放在心裡近40年的一句話。對高瑞賢而言，技職教育從來不是把孩子送進工廠、拿到證照而已，而是要讓每個不同背景、不同天賦的孩子，都找到一條可以抬頭走出去的路。他的教育理念也因此始終強調以學生為本、適性多元發展，在專業技術之外，更重視品格、解決問題的能力與社會責任。
科技快速改變，高瑞賢卻從不讓技職教育停在「傳統」兩字裡。回到雄工後，他推動魯班計畫，把自動化概念導入建築科傳統木工；成立高屏區機器人聯盟，引進機械手臂，讓學生走進AI與機器人應用；又推動電動車跨領域課程，串聯汽車、電機、資訊等專業，讓技職教育不只跟著產業走，更嘗試走在產業前面。
在一所充滿機械聲、焊接火花與工業氣息的學校裡，他甚至做了一件看似「很不像雄工」的事——開茶道課。
114年，高瑞賢帶領教師先學習茶道，再透過社群共備設計教材，將品德、生命與環保教育放進一杯茶裡。他希望學生在快速、精準、講究技術的學習環境中，也懂得慢下來，看見自己的情緒與選擇。「技術」教孩子如何把事情做對，「教育」則是讓孩子知道，人生重要的時候，該如何做出負責任的決定。
他的技職教育，也始終緊扣真實產業。高雄市工業類專業技術人才培育發展中心在他的帶領下，兩年研發7門新興科技課程並分享至各校；自動化技術訓練中心則導入西門子設備與業師協同教學，每年培育超過200名學生學習生產規畫與自動化技術。從AI、機器人到工業4.0，他要學生手上握有的不只是證照，而是面對下一個產業世代的底氣。
產學合作更是他多年來反覆實踐的方向。任職中正高工期間，他促成台船企業、高科大與學校共同辦理產學攜手合作班，也推動智能鑄造班，讓企業提前參與人才培育，學生在就學階段就接觸產業需求。他認為，真正好的技職教育應該讓學生、學校、科技大學與企業一起贏，而不是讓孩子畢業後才第一次知道職場長什麼樣子。
圖說：校友捐助的赫比國際人才培育獎學金頒獎，給雄工的學弟妹。(漾新聞記者陳雯萍攝)
然而，比這些亮眼計畫更能看見高瑞賢教育底色的，或許是一名被化名為「孝明」的孩子。
孝明出身單親家庭，母親一人扛起家中經濟，還要照顧外公外婆。為減輕家庭負擔，他國中畢業後曾選擇軍校，但因不適應而休學重考，後來進入學校。入學資料上，他寫著「畢業後不想升學」，不是不想念書，而是怕再增加母親負擔。
高瑞賢知道後，第一個想到的不是「替孩子募款」四個字，而是如何在幫助他的同時，不傷害一個青春期孩子的自尊。
他找上民間團體，希望建立長期而穩定的支持，最後由國際傑人會協助負擔孝明在高中期間相關費用，每月也提供生活補助。逢年過節，關懷從來沒有缺席；而懂事的孝明，總會寫卡片向幫助過他的人道謝。
當經濟壓力稍稍被移開，那個孩子的光，開始亮了起來。
孝明長期保持班級與科內前茅，尤其在化學展現高度天分；英文較弱，高瑞賢再為他尋找免費補習資源。後來，孝明參加「2023瑪麗居禮科學營」獲實驗實作優等，參加全國高中生材料學科能力競賽獲金質獎，再於全國中等學校工科技藝競賽拿下金手獎第一名，畢業後並取得清華大學特殊選材入學資格。
一個原本想早點工作幫媽媽分擔家計的孩子，最後走進了清華大學。這段故事或許最能說明，高瑞賢口中的「不放棄任何一個學生」，從來不是一句寫在辦學資料裡的漂亮話，而是當孩子快要轉身離開時，大人願不願意再多伸一次手。
他也始終提醒自己，每次走進教室前，都要先問：「當我這堂課結束步出教室時，我要給我的學生獲得什麼樣的改變？」教育未必每一堂課都有驚天動地的成果，有時只是在一個孩子心裡留下一顆小小的種子，可能多年以後才發芽。但教師每一次說話、每一個決定，都可能成為孩子生命的一部分。
因此他寫下「滿眼皆他人子弟、回首看自己兒孫」。在他眼中，教育從來不是別人家的孩子，而是如果今天站在自己面前的是自己的兒女、自己的孫輩，會希望老師怎麼對待他，就該用同樣的心去對待每一名學生。
近40年來，高瑞賢曾獲高雄市技職名人、教育部友善校園優秀學務人員、全國技藝教育績優人員等榮譽，也指導學生在全國科展奪下高中組第一名，並曾擔任高雄市中小學校長協會理事長。推薦資料統計，他個人獲獎達21次，指導學生全國性以上競賽獲獎12次，帶領團隊參賽獲獎23次，承辦教育部、教育局大型活動達25場。
圖說：承辦教育部113年全國技職教育績優人員表揚大會在雄工。(漾新聞記者陳雯萍攝)
只是走到師鐸獎這一刻，他想起的，仍不是獎狀。
他的得獎感言裡，先謝謝一路陪伴的妻子盧老師。兩人同為高中教師，教育路上的問題，有人可以討論；他也感謝帶領自己走入行政工作的孫明霞、吳叁鏡，以及一路同行的工作夥伴。他說，「在我教育生涯中，我從來就不孤單。」因為每一場看似屬於校長的成果，背後其實都有一群人共同撐起。
而走過近40年，他給年輕教師的話，依舊像當年那個剛站上講台的自己。
「我們常恨鐵不成鋼，但如果老師的教學熱情不再，那鐵般的學生何以成鋼呢！」高瑞賢說，自己願以「教育界的老兵」身分，提醒所有站在第一線的教師，永遠不要失去教學的熱情。因為真正能把孩子形塑成棟樑的，不只是制度、課綱與設備，而是老師眼中還有沒有光。
從雄工學生，到雄工老師，再走過中正高中、中正高工，最後回到母校成為校長；從黑板、工場到AI、機器人，從一塊木頭、一杯茶，到一個差點放棄升學的孩子，高瑞賢的教育路看似跨越不同年代，其實始終只做同一件事——把學生放在心上。
今天，高雄市特殊優良教師與教育部師鐸獎「雙喜臨門」，是教育生涯的一座高峰，卻不是終點。因為對一名把自己稱作「教育界老兵」的人來說，獎項真正的意義，也許從來不在被看見，而在提醒自己：明天走進校園時，仍然要為下一個孩子，多做一點。
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