【漾新聞記者陳雯萍／高雄報導】孩子情緒失控時，大人該如何接住？面對校園衝突、親子溝通及學生情緒困擾，高雄市教師職業工會與高雄市教師會深耕社會情緒學習（SEL）近三年，從校園安全事件反思出發，逐步推動種子教師培訓、親師教育論壇、教材研發及繪本出版，建立學校、教師與家長攜手合作的「教育鐵三角」。11月7日及14日更在三民區光武國小舉辦「學齡期孩子情緒教養指南—親師生的SEL必修課」，邀請醫師與心理專家傳授情緒輔導技巧，吸引近50名國中小教師及家長參與，強調「大人要先學會管理情緒，才能成為孩子的情緒教練」，讓情緒教育真正走進教室與家庭。
高雄市教師職業工會副理事長董書攸指出，工會投入SEL教育的起點，可追溯至2023年底校園安全事件頻傳，包括新北市國中割頸案引發社會關注，加上基層教師反映現行校園輔導效能面臨瓶頸，促使工會核心幹部與第一線教師深入討論，確立「預防勝於治療」的推動方向，希望透過系統性的情緒教育，協助孩子在衝突發生前，就能學習辨識情緒、理解感受與調整行為。
從理念倡議走向實際行動，工會於2024年陸續辦理「校園情緒教育種子教師培訓」及「回流工作坊」，協助教師建立SEL專業知能；2025年初進一步舉辦「親師共好教育論壇」，凝聚教師團體、家長團體與校長團體共識，逐步形成相互支持的教育合作網絡。工會教學專業發展團隊也持續投入教案研發，並於2026年初出版SEL繪本《嘴上說沒事、心裡在開戰—薩提爾的真心話大冒險》，以實用、易讀的形式推廣情緒教育，補足現行教育體制在相關課程與師資知能上的不足。
此次兩天的SEL系列研習，則將推動重心進一步延伸至家庭，讓教師與家長共同學習情緒輔導方法。活動邀請臺南市杏璞身心健康關懷協會廖璽璸醫師、日安心理治療所所長葉春吟，以及心理博士吳詠葳擔任講師，結合腦科學與諮商心理學，從情緒產生的生理機制到日常教養溝通，帶領學員理解孩子的情緒反應，並學習適切的陪伴與引導方式。
講師團隊指出，現代雙薪家庭工作時間長，加上3C產品普及，孩子與家人、同儕之間真實的情感互動機會減少，情緒困擾及衍生的人際衝突，逐漸成為家庭與校園共同面對的課題。然而，過去公共教育體系較缺乏系統性的情緒教育，許多成年人本身也未曾接受相關訓練，因此，情緒教育不能只要求孩子學習，大人更需要先建立情緒調節能力，才能在孩子面臨挫折或情緒高漲時，提供適當支持。
11月7日首場課程以腦科學為基礎，透過「三重腦」理論與「大腦手模型」，說明人在情緒激動時，負責理性思考的「樓上腦」可能暫時無法正常發揮功能，協助家長與教師理解孩子為何在情緒高漲時，難以立即接受說理或指導。課程也安排教養風格自我評估，引導學員檢視自身與孩子互動的方式，練習以溫暖而堅定的「我訊息」，取代容易引發防衛與對立的指責式「你訊息」。
11月14日第二場研習則進入實務演練，聚焦「情緒輔導五步驟」，包括察覺、體認、同理、標示情緒，以及設限與問題解決，協助學員將情緒教育轉化為日常生活中可以運用的溝通技巧。課程特別以「上學遲到」、「3C使用」、「手足爭寵」及「同儕衝突」等家庭與校園常見情境進行模擬，讓家長與教師練習如何在孩子出現情緒反應時，先理解並接納感受，再引導孩子認識行為界線與解決問題的方法。
其中，「先接納情緒、再規範行為」成為課程重要的教養觀念。講師透過案例與演練，協助學員理解，接納孩子的情緒並不代表放任不適當行為，而是在理解情緒需求的基礎上，建立清楚且合理的行為界線，讓親師在面對孩子的情緒挑戰時，有更具體的應對方法。
為擴大親師合作效益，此次活動由高雄市教師職業工會與高雄市教師會推動，並邀請三民區光武國小、高雄市家長協會及高雄市各級學校家長會長協會共同合辦，整合教師專業、家長參與及學校資源，期盼透過跨團體合作，建立能夠支持孩子情緒發展的安全網絡。
高雄市教師職業工會強調，情緒教育並非短期課程就能完成，而是需要長期、系統性且持續性的學習與實踐。孩子在成長過程中難免面臨挫折、人際衝突及各種挑戰，若能從家庭與校園同步建立情緒辨識、表達及調節能力，將有助於孩子逐步學習面對問題與處理衝突。
從2023年底反思校園安全問題，到2024年培育種子教師、2025年凝聚親師共識，再到2026年出版繪本及辦理親師共學課程，高雄市教師職業工會與高雄市教師會持續推進SEL教育。未來除將在制度面倡議補足校園輔導人力，也將透過多元共學活動與教材研發，邀請更多教師及家長投入，讓「教育鐵三角」不只是合作理念，更成為陪伴孩子學習情緒管理、建立正向人際關係的重要支持力量。
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