【漾新聞記者陳雯萍／高雄報導】「對偏鄉孩子而言，一位用心的老師，可以改變一切。」從極偏鄉甲仙走出，再選擇回到偏鄉扎根，高雄市吉東國小特教教師江慧專深耕特殊教育14年，以閱讀、食農與融合教育陪伴弱勢孩子跨越限制，榮獲115年教育部師鐸獎，為偏鄉教育寫下溫柔而堅定的一頁。
江慧專曾任高雄市荖濃國小巡迴輔導教師兼訓導組長與輔導教師，現任吉東國小資源班教師，並曾兼任導師與食農教師。她也是高雄市特殊教育學生鑑定及就學輔導會中心級心評人員、校園性別事件調查專業人員，以及高雄市閱讀薪傳典範教師。
她出生於甲仙，父母僅有國小學歷，家境雖不寬裕，仍傾盡所能支持她求學，讓她北上完成大學教育。兒時，是老師以一字一句帶她穿過懵懂，走向寬闊世界；成年後，她把曾經接住自己的那份溫柔，重新交到偏鄉孩子手中。
江慧專說，偏鄉不是限制，而是她最深的起點。她選擇留在教育資源最稀薄的地方，面對弱勢家庭與特殊需求學生，不只教授知識，更以食農教育帶孩子親近土地，以閱讀教學推開一扇扇窗，讓學習力成為孩子日後走得再遠，也能隨身攜帶的力量。
她始終相信，「特教不是隔離，而是支持。」早年投入特殊教育教材研發，97年獲高雄市特殊教育身心障礙類教材觀摩展國小組甲等，104年當選高雄市優良特殊教育人員。她不把資源班視為另一座孤島，而是努力讓特殊需求學生回到校園共同生活的河流。
在融合教育實踐上，江慧專突破傳統特教框架，主動與普通班教師協同設計全校性課程，將食農教育轉化為普特共學的真實場景。孩子一起播種、照顧、採收與料理，在泥土、汗水與季節輪轉之間，看見彼此不同，也學會接納差異。
她的課程成果跨越地域與語言，108年獲全國客語結合校訂課程計畫優良課程教學方案特優，110年再獲全國客語沉浸式優良教學模組特優。雖為閩南人，她仍主動學習客語、通過初級認證，以身作則帶領學生走進在地客家文化。
111年，她在全國灃食SUPER食育教師大賽獲銀牌及特別獎；112年獲全國戶外教育暨海洋教育課程模組特優；113年再獲教育部教學卓越獎佳作。114年，她以飲食消費為主題，拿下全國高中以下學校食農教育教案競賽特優。
這些獎項背後，是一堂堂從土地長出的課。江慧專帶領全校學生參與四健會食農競賽，連年獲得高雄市冠、亞軍，也指導學生參與《詹姆士出走料理》及《瓜田冠軍的誕生》錄影，每年白玉蘿蔔季擺攤義賣，並自111年起辦理寒暑假食農營隊。
自112年起，她投入全校閱讀教育計畫，特別關注特殊需求學生的識字困難與閱讀障礙教學策略。114年獲選高雄市閱讀薪傳典範教師，115年再獲閱讀磐石獎肯定，讓閱讀不只是語文課程，更成為孩子理解世界、理解自己的一條路。
在班級經營與學生輔導上，她透過個別化教育計畫提供適性支持，也引入學習輔助犬提升學習動機。她認為，特教工作最大的成就，不是讓孩子永遠留在特教系統，而是「讓學生進步到不再需要特教服務」，有能力以更自在的姿態走進群體。
她帶領孩子踏上啦啦隊、身障運動會、陶藝、籃球及才藝競賽等舞台，讓每個孩子都能在聚光燈下看見自己的可能。對她而言，學習困頓或行為迷途，都不該成為孩子被定義的終點；老師能做的，是替他搭起舞台，陪他找到發光的位置。
一名被她暱稱為「小黃」的孩子，成為她教學生涯最深刻的故事。初見時，孩子仍在幼兒園中班，語言停留在零碎單字，聽不懂指令，也缺乏早療資源，常突然衝出教室，在校園裡奔跑，像一陣不知道該停泊在哪裡的風。
江慧專初步評估孩子可能有自閉症合併智能問題，建議安置自足式特教班，並在等待轉安置期間提供教學及協助幼兒園教師。她原以為緣分就此結束，未料孩子升國小時，再度來到她服務的學校，讓兩人的生命重新交會。
開學不久，她循著嘈雜聲走向生態水池，看見小黃站在池裡開心潑水，大喊：「老師你看，我在大海裡游泳！」她立即跳入水池把孩子拉起，再蹲下來說明什麼是危險、什麼是界線，也在那一刻明白，他不是不懂世界，只需要有人耐心替他翻譯。
此後，江慧專、家長、專業團隊與不同階段的導師，圍成一座安穩的小港灣，陪孩子一點一點認識規則、學習表達。三年級時，母親笑著說：「他以前話說得太少，現在要一次補回來了。」那名曾經只有單字的孩子，開始滔滔不絕，也交到好朋友。
如今小黃已讀五年級，最近一次期中考五科平均90.5分。江慧專看著一張張考卷，想起當年站在水池裡大喊「大海」的小男孩，不禁紅了眼眶。那不只是一組成績，而是一個孩子用五年時間，一筆一畫刻出的生命奇蹟。
跨階段鑑定即將到來，若評估順利，小黃將撤除特教身分，以一般學生的姿態走向未來。他或許不會記得水池邊那身溼透的衣服，也不會知道曾有多少雙手在身後悄悄托住他，但江慧專始終記得，那雙望向「大海」時無比明亮的眼睛。
除了教學現場，她也長期投入特殊教育鑑定工作，101學年擔任基礎級心評人員，105年升任學校級，112年取得中心級資格，具中文閱讀障礙診斷、托尼非語文智力測驗及魏氏兒童智力量表等專業施測能力。
她擔任初評人員9年，累計評估370人次，並支援極偏遠地區施測，曾跨區開車1小時前往寶山國小服務。長年累積2257小時研習時數，也持續將所學分享給同儕，讓專業不只停留在個人，而能在更多教室裡繼續生根。
江慧專曾任訓育組長、輔導教師及巡迴輔導教師，106年起擔任資源班導師並投入全校課程創新。即使沒有行政職務與加給，她仍主動承辦特教相關業務，因為在偏鄉，許多工作若沒有人願意多走一步，孩子就可能少一次被接住的機會。
她也將食農教育經驗帶出校園，服務高雄市多所學校及臺北市博嘉國小，並前往高雄、臺南、屏東與教師分享課程設計。吉東國小因此從一所「需要外界資源的偏鄉小校」，逐步成為「能向外輸出經驗的典範學校」。
江慧專感謝吉東國小前任校長劉家宏與現任校長楊志偉長期督促與指導，讓她的教學視野得以突破特教框架，把食農教育與閱讀推廣深植課程。土地的溫度與書頁的厚度，也因此成為偏鄉孩子伸向世界的兩雙翅膀。
她說，師鐸獎不屬於自己一人，而是屬於每一位陪著孩子走過困境的教育夥伴，也屬於每一個跌倒後仍願意再試一次的孩子。「偏鄉的孩子並不比誰少什麼，他們只是需要有人願意多走一步，陪著他們。」
這份榮耀，是對江慧專長年守護特殊需求學生的最高肯定，也是對吉東國小教育團隊扎根偏鄉、以愛育人的共同致敬。從甲仙走出去，再把光帶回山城與農村，她用14年證明，一位願意留下的老師，真的可以改變孩子的一生。
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